Τα υψηλότερα ποσοστά εγκατάλειψης καταγράφηκαν στις Κάτω Χώρες (32,2%), τη Δανία (27,1%), το Λουξεμβούργο (24,8%) και την Εσθονία (24,4%). Στον αντίποδα, τις χαμηλότερες επιδόσεις παρουσίασαν η Ρουμανία (1,5%), η Ελλάδα (2,2%) και η Βουλγαρία (3,5%), με την Ελλάδα να συγκαταλέγεται σταθερά μεταξύ των χωρών με τα μικρότερα ποσοστά πρόωρης εγκατάλειψης εκπαίδευσης στην ΕΕ.

Σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης –χαμηλό, μεσαίο και υψηλό– ο συχνότερος λόγος διακοπής σπουδών ήταν ότι το πρόγραμμα δεν ανταποκρινόταν στις προσδοκίες ή κρίθηκε υπερβολικά δύσκολο, ποσοστό που αντιστοιχεί στο 42,6% όσων εγκατέλειψαν. Ακολούθησαν οι οικογενειακοί ή προσωπικοί λόγοι (18,5%) και η προτίμηση για εργασία (13,8%), ενώ μόνο το 5,3% ανέφερε τα οικονομικά ως κύρια αιτία διακοπής.

Οι λόγοι που σχετίζονται άμεσα με το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών διαφοροποιούνται σημαντικά ανά επίπεδο εκπαίδευσης. Αντιστοιχούν στο 28,7% στις χαμηλότερες βαθμίδες, στο 35,9% στη μεσαία εκπαίδευση και φτάνουν στο 50,2% στην ανώτατη εκπαίδευση, όπου οι απαιτήσεις και οι προσδοκίες είναι υψηλότερες.

Αντίθετα, λόγοι που σχετίζονται με προβλήματα υγείας ή αναπηρία εμφανίζονται συχνότερα στα χαμηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης, με ποσοστό 11,1%, έναντι 9,8% στη μεσαία και 5,6% στην ανώτατη εκπαίδευση. Παρόμοια εικόνα παρουσιάζουν και οι οικογενειακοί ή προσωπικοί λόγοι, οι οποίοι μειώνονται όσο αυξάνεται το επίπεδο σπουδών, από 24,6% στο χαμηλό επίπεδο σε 21,8% στο μεσαίο και 15,0% στο υψηλό. Το ίδιο μοτίβο καταγράφεται και στην προτίμηση για εργασία, με ποσοστά 17,7%, 15,7% και 11,9% αντίστοιχα.

Η εγκατάλειψη για οικονομικούς λόγους εμφανίζεται συχνότερα στην ανώτατη εκπαίδευση (5,7%) σε σύγκριση με τη μεσαία (4,8%), χωρίς ωστόσο να αποτελεί κυρίαρχο παράγοντα σε κανένα επίπεδο.

Η ανάλυση κατατάσσει τις χώρες της ΕΕ σε πέντε διακριτές ομάδες. Η Ελλάδα εντάσσεται στη δεύτερη ομάδα, μαζί με τη Βουλγαρία, την Κροατία, την Ιταλία, την Κύπρο, τη Λετονία, τη Λιθουανία και την Πολωνία. Πρόκειται για χώρες με χαμηλό συνολικό ποσοστό εγκατάλειψης, όπου περίπου τα δύο τρίτα όσων διακόπτουν σπουδές το κάνουν στην ανώτατη εκπαίδευση, με εξαίρεση την Ιταλία και τη Βουλγαρία. Σε αυτή την ομάδα, το ποσοστό των νέων που δεν εργάζονται ούτε σπουδάζουν (NEET) είναι υψηλότερο από τον μέσο όρο της ΕΕ, τόσο για όσους εγκατέλειψαν την εκπαίδευση όσο και για όσους δεν την εγκατέλειψαν, ενώ η συμμετοχή σε εκπαίδευση και αγορά εργασίας παραμένει σχετικά χαμηλή.

Το Βέλγιο ανήκει στην τρίτη ομάδα χωρών, μαζί με την Ιρλανδία, τη Γαλλία, το Λουξεμβούργο, τη Σλοβενία, τη Σλοβακία και τη Σουηδία. Η ομάδα αυτή χαρακτηρίζεται από υψηλό ποσοστό εγκατάλειψης στην ανώτατη εκπαίδευση, με βασική αιτία προβλήματα που σχετίζονται με το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών. Στις χώρες αυτές, οι οικονομικοί λόγοι και η προτίμηση για εργασία αναφέρονται σπανιότερα, ενώ το ποσοστό NEET τόσο για όσους εγκατέλειψαν όσο και για όσους παρέμειναν στην εκπαίδευση είναι χαμηλότερο από τον μέσο όρο της ΕΕ, με εξαίρεση τη Γαλλία και τη Σλοβακία.

Près d’un jeune sur sept dans l’Union européenne a quitté au moins une fois l’enseignement ou la formation formelle au cours de sa vie. D’après les données collectées en 2024, 14,2% des personnes âgées de 15 à 34 ans dans l’UE déclarent avoir interrompu un parcours éducatif ou de formation.

Les taux de décrochage les plus élevés ont été observés aux Pays-Bas (32,2%), au Danemark (27,1%), au Luxembourg (24,8%) et en Estonie (24,4%). À l’inverse, les niveaux les plus faibles ont été enregistrés en Roumanie (1,5%), en Grèce (2,2%) et en Bulgarie (3,5%), la Grèce figurant parmi les pays affichant les taux de décrochage les plus bas au sein de l’Union.

Tous niveaux d’enseignement confondus, la principale raison invoquée pour l’abandon d’un programme est liée au contenu même des études, jugé trop difficile ou ne répondant pas aux attentes, une situation mentionnée par 42,6% des personnes concernées. Les raisons familiales ou personnelles arrivent en deuxième position avec 18,5%, suivies par la préférence pour l’entrée sur le marché du travail (13,8%), tandis que les difficultés financières ne représentent que 5,3% des motifs principaux.

L’importance des raisons liées au programme augmente avec le niveau d’études. Elles concernent 28,7% des abandons au niveau d’éducation faible, 35,9% au niveau intermédiaire et atteignent 50,2% dans l’enseignement supérieur.

À l’inverse, les raisons liées à une maladie ou un handicap sont plus fréquentes aux niveaux d’éducation les plus bas, avec 11,1%, contre 9,8% au niveau intermédiaire et 5,6% au niveau supérieur. Les raisons familiales ou personnelles suivent la même tendance décroissante, passant de 24,6% au niveau faible à 21,8% au niveau intermédiaire et 15,0% au niveau élevé. La préférence pour le travail diminue également avec le niveau d’études, de 17,7% à 11,9%.

Les abandons pour raisons financières sont légèrement plus fréquents dans l’enseignement supérieur (5,7%) que dans l’enseignement intermédiaire (4,8%), sans toutefois constituer un facteur dominant.

L’analyse distingue cinq groupes de pays. La Grèce fait partie du deuxième groupe, aux côtés de la Bulgarie, de la Croatie, de l’Italie, de Chypre, de la Lettonie, de la Lituanie et de la Pologne. Ces pays se caractérisent par un faible taux global de décrochage, la majorité des abandons concernant l’enseignement supérieur. Dans ce groupe, le taux de jeunes NEET est supérieur à la moyenne européenne, tant chez les personnes ayant quitté l’éducation que chez celles qui y sont restées, tandis que la participation simultanée à l’éducation et au marché du travail demeure relativement faible.

Le Belgique appartient au troisième groupe, avec l’Irlande, la France, le Luxembourg, la Slovénie, la Slovaquie et la Suède. Ce groupe présente la plus forte proportion d’abandons dans l’enseignement supérieur, principalement liés à des difficultés ou à une inadéquation du programme. Les raisons financières et la préférence pour le travail y sont peu citées, et le taux de NEET y est inférieur à la moyenne de l’UE, aussi bien pour les personnes ayant quitté l’éducation que pour celles qui ne l’ont pas fait, à l’exception de la France et de la Slovaquie.

The post Πρόωρη εγκατάλειψη σπουδών στην ΕΕ: μεγάλες αποκλίσεις μεταξύ χωρών appeared first on .

Την εκδήλωση άνοιξε η Πρέσβης της Ελλάδας, κα Σοφία Γραμματά, η οποία ευχαρίστησε θερμά τους παρευρισκόμενους και ιδιαίτερα τους μαθητές και τους γονείς τους, υπογραμμίζοντας πως στόχος της πρωτοβουλίας ήταν να έρθουν τα παιδιά των ελληνικών σχολείων του Βελγίου σε επαφή και να ανταλλάξουν ιδέες γύρω από τα δικαιώματα της παιδικής ηλικίας.

Στη συνέχεια προβλήθηκε βιντεοσκοπημένο μήνυμα της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κας Σοφίας Ζαχαράκη, η οποία επανέλαβε τη δέσμευση του Υπουργείου και των ελληνικών εκπαιδευτικών φορέων για την προάσπιση και την προώθηση των δικαιωμάτων του παιδιού.

Τον λόγο έλαβαν, επίσης, ο Πρόεδρος της Ελληνικής Κοινότητας Βρυξελλών, κ. Φίλιππος Κοτσαρίδης, η Συντονίστρια του Γραφείου Εκπαίδευσης Βρυξελλών, κα Αμαλία Καψάλα, και ο Επιθεωρητής Δευτεροβάθμιου Κύκλου των Ευρωπαϊκών Σχολείων, κ. Αθανάσιος Κουτρούμπας. Ο κ. Κοτσαρίδης αναφέρθηκε στις προκλήσεις που αντιμετωπίζει η νεολαία τόσο της Ελλάδας, όσο και του απόδημου Ελληνισμού στη σύγχρονη εποχή. Η κα Καψάλα και ο κ. Κουτρούμπας ευχαρίστησαν τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς των ελληνικών σχολείων των Βρυξελλών για την πρόθυμη συμμετοχή τους στην εκδήλωση, παρά τις αυξημένες σχολικές τους υποχρεώσεις. Παράλληλα, τόνισαν πόσο σημαντικό είναι το δικαίωμα των παιδιών στην εκπαίδευση και πόσο καθοριστικός είναι ο ρόλος της στην διάπλαση ολοκληρωμένων ανθρώπων, οι οποίοι μαθαίνουν να συνυπάρχουν με αλληλοσεβασμό, ώστε να αποτελέσουν τους αυριανούς πολίτες μιας καλύτερης κοινωνίας.

Ιδιαίτερη στιγμή αποτέλεσε η παρέμβαση του κ. Δημητρίου Φατούρου, εκπροσώπου του ΟΗΕ για Ελλάδα και Κύπρο, ο οποίος, σε συνέχεια του μηνύματος του Γενικού Γραμματέα των Ηνωμένων Εθνών, παρουσίασε τις δράσεις του ΟΗΕ για τα παιδιά και τόνισε τη σημασία της προστασίας τους σε παγκόσμιο επίπεδο. Στη συνέχεια, ακολούθησαν οι παρουσιάσεις των ίδιων των μαθητών μέσα σε μια αίθουσα κατάμεστη από γονείς και παιδιά, που ήρθαν να χειροκροτήσουν τους συμμαθητές τους, και με τους τοίχους γεμάτους από δικά τους έργα ζωγραφικής με θέμα τα παιδιά και τα δικαιώματά τους.

Οι μαθητές του Κεστεκίδειου Ελληνικού Σχολείου παρουσίασαν θεατρικά δρώμενα ερμήνευσαν ελληνικά και γαλλικά τραγούδια, χόρεψαν και συγκίνησαν όλους τους παρευρισκόμενους. Αντίστοιχα, το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξελλών III παρουσίασε δράσεις για το περιβάλλον, καθώς ένα από τα θεμελιώδη δικαιώματα κάθε παιδιού είναι η πρόσβαση σε ένα αειφόρο μέλλον. Προβλήθηκαν αποσπάσματα από το ντοκιμαντέρ «Sur le chemin de l’ école» με τις αληθινές, παράλληλες ιστορίες τεσσάρων παιδιών που ζουν σε διαφορετικά μέρη του κόσμου αλλά αντιμετωπίζουν παρόμοιες δυσκολίες προκειμένου να διεκδικήσουν το δικαίωμα τους για πρόσβαση στην εκπαίδευση. Τέλος, μικρότεροι μαθητές απήγγειλαν ποιήματα και παρουσίασαν μια δραματοποιημένη αφήγηση αποσπάσματος του παιδικού μυθιστορήματος «Το γαλάζιο που μας ενώνει» του εκπαιδευτικού και συγγραφέα, Αντώνη Σέργη, με τα οποία ανέδειξαν το ζήτημα της παιδικής ηλικίας και των δικαιωμάτων των παιδιών.

Η εκδήλωση ολοκληρώθηκε με μια συγκινητική παρέμβαση μαθήτριας του Ευρωπαϊκού Σχολείου, η οποία μοιράστηκε προσωπικές σκέψεις για το πώς βιώνει καθημερινά τα δικαιώματα των παιδιών.
Τη γιορτινή ατμόσφαιρα συμπλήρωσαν τα δώρα που προσέφερε στους μικρούς συμμετέχοντες η γνωστή βελγική σοκολατοποιία Leonidas.
Η βραδιά έκλεισε με χαμόγελο και το αισιόδοξο μήνυμα ότι η νέα γενιά είναι συνειδητοποιημένη και αποφασισμένη να διεκδικήσει για τον εαυτό της και το σύνολο της ανθρωπότητας ένα καλύτερο αύριο.

The post Με επιτυχία η εκδήλωση της Ελληνικής Πρεσβείας στο Βέλγιο για τα Δικαιώματα του Παιδιού appeared first on .

Επιπλέον, το ULB (Université Libre de Bruxelles) βελτίωσε τη θέση του από την 230ή στην 227η και το ULiège (Université de Liège) «αναρριχήθηκε» από τη 396η στην 379η θέση. Ωστόσο, ορισμένα πανεπιστήμια εμφάνισαν μικρή πτώση, όπως το Πανεπιστήμιο της Αμβέρσας, το VUB και το Hasselt, ενώ το Université de Mons και το Πανεπιστήμιο του Namur παρέμειναν στον δείκτη, αλλά σε χαμηλότερα μπάντες κατάταξης.

Η Quacquarelli Symonds επαίνεσε τις βελγικές σχολές για τη διεθνή συνεργασία στον τομέα της έρευνας – πραγματοποιώντας 69% των δημοσιεύσεών τους σε συνεργασία με ξένους ερευνητές, ένας δείκτης που υπερβαίνει τον ευρωπαϊκό μέσο όρο κατά 3 φορές. Παράλληλα, διαπιστώθηκε πτώση στον αριθμό των διεθνών φοιτητών, ένδειξη που δείχνει ότι υπάρχουν περιθώρια βελτίωσης στην προώθηση του Βελγίου ως εκπαιδευτικού προορισμού.

Πού βρίσκεται η Ελλάδα;

Η Ελλάδα αντιμετωπίζει διττό πρόβλημα: ενώ κάποια ελληνικά πανεπιστήμια εμφανίζονται στο QS, η συνολική τους θέση δεν έχει βελτιωθεί τα τελευταία χρόνια. Για παράδειγμα, το Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο κατέλαβε την 321η θέση το 2025 , ενώ το Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών βρίσκεται στο εύρος 951‑1000. Άλλα ελληνικά ιδρύματα στο QS περιλαμβάνουν το ΕΚΠΑ, το ΑΠΘ και το Πανεπιστήμιο Κρήτης.

Οι ελληνικές σχολές αποδίδουν καλύτερα σε θεματικές κατατάξεις, όπως η βιωσιμότητα, αλλά υστερούν στη διεθνοποίηση και στις αγγλόφωνες προπτυχιακές προσφορές, με αποτέλεσμα περιορισμένη παρουσία διεθνών φοιτητών.

Οι πρωτοβουλίες που ανέλαβε το Βέλγιο για τη διεθνοποίηση, την έρευνα και την περιβαλλοντική στρατηγική αποδίδουν καρπούς. Αντίθετα, στην Ελλάδα, αν και υπάρχουν αξιόλογες σχολές, η γραφειοκρατία και ο περιορισμένος αριθμός διεθνών προγραμμάτων περιορίζουν τις δυνατότητές τους, όπως σημειώνει και η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (HAHE).

The post Άνοδος για τα βελγικά πανεπιστήμια στην παγκόσμια κατάταξη QS 2026 appeared first on .

Είναι γεγονός, τονίζεται σε σχετική ανακοίνωση, ότι οι ραγδαίες εξελίξεις και αλλαγές που έχει επιφέρει η ταχύτατα αναπτυσσόμενη ψηφιακή τεχνολογία σε όλη την εκπαιδευτική διαδικασία επηρεάζουν στο σύνολό τους όλες τις κοινωνίες και τις οικονομίες γενικότερα στον πλανήτη.

Στο 30ο ΣΕΕΕ δίνεται ιδιαίτερη σημασία στην ενημέρωση αφενός για τη γενική στρατηγική και τις πολιτικές που ακολουθούν τα όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο θέμα της Τεχνητής Νοημοσύνης (AI) και ιδίως στην εφαρμογή της στο φάσμα της εκπαίδευσης και αφετέρου στις εμπειρίες των μάχιμων εκπαιδευτικών.

Συγκεκριμένα θα εξεταστούν:

• Οι προκλήσεις και το πλαίσιο στρατηγικών πολιτικών και προγραμμάτων της ΕΕ, που αφορούν στην εκπαίδευση και τον πολιτισμό που επηρεάζονται από την Τεχνητή Νοημοσύνη και στις μελλοντικές προοπτικές τους.

• Οι επιδράσεις της Τεχνητής Νοημοσύνης στα διάφορα επίπεδα της εκπαίδευσης που βασίζονται στις εμπειρίες των εκπαιδευτικών και των φορέων σχεδιασμού και υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Παράλληλα δίνεται η ευκαιρία για διάλογο, συμπεράσματα και προτάσεις στους φορείς της εκπαιδευτικής πολιτικής (Εθνικής και Ευρωπαϊκής) προς όφελος των συνέδρων εκπαιδευτικών και κατά συνέπεια την ποιοτική βελτίωση της παρεχόμενης παιδείας προς τους/τις μαθητές/τριες.

Το λεπτομερές πρόγραμμα, το οποίο θα ανακοινωθεί εγκαίρως, προετοιμάζει η Οργανωτική Επιτροπή υπό τον συντονισμό της κας Αμαλίας Καψάλα, Συντονίστριας στο Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης της Ελληνικής Πρεσβείας στο Βέλγιο και του Δρ. Θεόδωρου Καλλιάνου, Προέδρου της Οργανωτικής Επιτροπής σε συνεργασία με τις αρμόδιες υπηρεσίες της ΕΕ και συγκεκριμένα την κα Adelaide Pinto της ΓΔ Επικοινωνίας. Περιλαμβάνει θεσμικούς εκπροσώπους καθώς και ομιλήτριες/τές από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και άλλους Ευρωπαϊκούς θεσμούς όπως Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, Καθηγητές Πανεπιστημίων καθώς και μάχιμους εκπαιδευτικούς.

Αξίζει να σημειωθεί ότι με το 30ο ΣΕΕΕ κλείνει ένας κύκλος συνεχούς δραστηριότητας για την έγκαιρη ενημέρωση και επιμόρφωση των Ελλήνων και Ελληνόφωνων εκπαιδευτικών και που είχε ως κύριο στόχο τις αλληλοεπιδράσεις της μέχρι τώρα ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης στον χώρο της παιδείας και του πολιτισμού και της νεολαίας.

Το Συνέδριο, στο οποίο θα συμμετέχουν περίπου 100 και πλέον σύνεδροι, κυρίως Έλληνες, εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν ως αποσπασμένοι σε τουλάχιστον 10 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, θα πραγματοποιηθεί στο ιστορικό κτίριο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Charlemagne κοντά στην Πλατεία – Σταθμό Metro Schuman (Ώρα προσέλευσης των συνέδρων 8.30 πρωινή).

The post Το επετειακό 30ο Συνέδριο Ελλήνων Εκπαιδευτικών Ευρώπης, στις Βρυξέλλες appeared first on .

Ορισμένες εργασίες περιλαμβάνουν τη δημιουργία τέχνης σε ψηλά σημεία της πόλης. Άλλα περιλαμβάνουν έναν 24ωρο μαραθώνιο τέχνης. Ορισμένα έργα συνδέονται με την κοινότητα, όπως η προσφορά χειροποίητης τέχνης στους ντόπιους. Ορισμένες προκλήσεις περιλαμβάνουν μεγάλα γεγονότα, όπως παρελάσεις, όπου συμμετέχουν πολλοί μαθητές. Ο Dewulf πιστεύει ότι η τέχνη πρέπει να είναι διαδραστική και προσβάσιμη σε όλους, όχι μόνο μέσα στις τάξεις.

Πώς εμπνέουν τη δημιουργικότητα οι ακαδημίες τέχνης στη Φλάνδρα και τις Βρυξέλλες;

Σύμφωνα με τον Dewulf, η Ημέρα των Ακαδημιών είναι ένα σημαντικό γεγονός που γιορτάζει την καλλιτεχνική εκπαίδευση μερικής απασχόλησης στη Φλάνδρα και τις Βρυξέλλες. Φέτος, επικεντρώνεται στο θέμα «παιχνίδι». 2 κύριες ομάδες οργανώνουν την εκδήλωση.

Το DenkBeeld υποστηρίζει εικαστικές τέχνες όπως η ζωγραφική και η φωτογραφία. Το VerDi προωθεί τη μουσική, τον χορό και τον προφορικό λόγο. Ανέφερε ότι μαζί, βοηθούν σχολεία και μαθητές. Περίπου 165 ακαδημίες και πάνω από 200.000 φοιτητές εντάσσονται φέτος.

Σύμφωνα με τον Charlie Dewulf, η ακαδημία τον βοήθησε να αισθανθεί ελεύθερος να επαναστατήσει και να δημιουργήσει. Υπήρξε κι ο ίδιος, άλλωστε, φοιτητής σε σχολή τέχνης μερικής απασχόλησης στο Menen. Εκεί, οι μαθητές ενθαρρύνονται να αμφισβητούν κανόνες και να σκέφτονται διαφορετικά. Για τον Dewulf, αυτή ήταν μια ευκαιρία να εκφραστεί και να ξεφύγει από τις αυστηρές προσδοκίες.

Πρόσθεσε δε ότι στα κανονικά σχολεία, η δημιουργικότητα είναι συχνά λιγότερο σημαντική από την τήρηση κανόνων. Ωστόσο στις ακαδημίες τέχνης, το να είσαι διαφορετικός είναι όχι μόνο καλοδεχούμενο, αλλά υποστηρίζεται. Αυτή η ελευθερία βοήθησε τον Dewulf να αναπτυχθεί ως άνθρωπος και ως σκηνοθέτης. Το μεταγενέστερο έργο του συχνά διερευνά θέματα όπως η ταυτότητα και οι κοινωνικοί κανόνες. Σύμφωνα με τον ίδιο, αυτή η πρώιμη στάση προς την αμφισβήτηση του κανόνα διαμόρφωσε την αφήγηση και το καλλιτεχνικό του όραμα.

Από τη μεριά τους, οι ιθύνοντες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τονίζουν ότι τα σχολεία τέχνης διδάσκουν σημαντικές δεξιότητες και παρέχουν καθοδήγηση. Δημιουργούν επίσης έναν χώρο όπου η αποτυχία είναι μέρος της μάθησης.

Ανακαλύψτε εδώ το πλήρες πρόγραμμα. 

The post 165 ακαδημίες τέχνης μερικής απασχόλησης ανοίγουν τις πόρτες τους στις Βρυξέλλες appeared first on .

Θα συμμετάσχει η Συντονίστρια Εκπαίδευσης στην Ελληνική Πρεσβεία, κ. Φωτεινή Κολλάρα, Εκπαιδευτικοί και Οργανώσεις Γονέων των Ελληνικών Σχολείων και Τμημάτων, όπως το Κεστεκίδειο Ελληνικό Σχολείο, τα Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας (ΤΕΓ) και το Ελληνικό Τμήμα του Ευρωπαϊκού Σχολείου.

The post Ανοιχτή συζήτηση: Η Ελληνική Εκπαίδευση στο Βέλγιο appeared first on .

Αναλυτικά η σχετική ανακοίνωση:

Το Υπουργείο Παιδείας στις 15 Μαρτίου αποφάσισε να κλείσει το Κεστεκίδειο Ελληνικό Σχολείο για λόγους ασφαλείας. Στις 9 Ιουλίου με σύμβαση που υπεγράφη μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ) και της Ιεράς Μητρόπολης Βελγίου η χρήση του Κεστεκιδείου παραχωρήθηκε στο Eλληνικό Δημόσιο, για χρονικό διάστημα 49 ετών, με δυνατότητα ανανέωσης. Η υπογραφή της σύμβασης αποτελεί θετική εξέλιξη.

Η ΚΤΥΠ ανέλαβε την υποχρέωση να υλοποιήσει όλα τα αναγκαία έργα, προκειμένου αυτό να καταστεί πλήρως κατάλληλο μέχρι τον Νοέμβριο του 2023, με σχετική ανάθεση έργου που υπογράφτηκε στις 30 Αυγούστου.

Τα έργα τελικώς είναι εκτεταμένα, συμπεριλαμβανομένων στατικών εργασιών, και περαιτέρω καθυστερήσεις στην ομαλή λειτουργία του σχολείου πλέον δεν αποκλείονται!

Για τον λόγο αυτό όλες οι βαθμίδες της εκπαίδευσης συνεχίζουν να πραγματοποιούνται και τη νέα σχολική χρονιά εξ αποστάσεως.

Όπως διαπιστώσαμε και στο τέλος της περσινής σχολικής χρονιάς αλλά κυρίως κατά τη διάρκεια της Πανδημίας COVID-19, η τηλεκπαίδευση έχει αρνητικές συνέπειες τόσο για τους μαθητές, όσο και για τους καθηγητές, αλλά και για τους γονείς. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση για τα παιδιά δημιουργεί επιπρόσθετα προβλήματα για την ποιότητα της εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, τα παιδιά δεν μπορεί να βρίσκονται μόνα τους στο σπίτι. Επιπλέον, αποτελεί μεγάλο πρόβλημα όσον αφορά την κοινωνικοποίηση των μαθητών.

Η υπογραφή της σύμβασης τον Ιούλιο και οι τρέχουσες εργασίες βελτίωσης του κτηρίου του Κεστεκιδείου Σχολείου είναι μια ευκαιρία βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης μεσοπρόθεσμα. Όμως πρέπει να λυθεί άμεσα το βραχυπρόθεσμο ζήτημα της στέγασης του σχολείου μέχρι να ολοκληρωθούν οι εργασίες, είτε αυτές κρατήσουν 1 μήνα έιτε 6 μήνες. Η Ελληνική Κοινότητα Βρυξελλών δεν συμφωνεί με το πολύμηνο «κλείσιμο» του σχολείου και τα διαδικτυακά μαθήματα.

Η Ελληνική Κοινότητα Βρυξελλών θα κάνει ότι είναι δυνατόν για να βρεθεί άμεση λύση να μη φτάσουμε σε ένα τέτοιο καταστροφικό αποτέλεσμα. Είναι έτοιμη να βοηθήσει, όπως το έχει κάνει και στο παρελθόν, και να συνεργαστεί με όλους τους θεσμικούς φορείς και τους Συλλόγους Γονέων προς αυτή την κατεύθυνση.

Όσο παραμένουν οι εγκαταστάσεις του μόνου αμιγούς Ελληνικού Σχολείου στο Βέλγιο κλειστές, οι Έλληνες γονείς και μαθητές απομακρύνονται από το Σχολείο. Λιγότεροι μαθητές θα έχουν ως αποτέλεσμα λιγότερους καθηγητές, με το κίνδυνο το Σχολείο να οδηγηθεί σταδιακά σε κλείσιμο.

Σχετικά με τα Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας (ΤΕΓ), έχουμε και πάλι ελλείψεις εκπαιδευτικών. Υπάρχουν δυστυχώς 2 περισσότερα κενά σε σχέση με πέρσι τέτοια εποχή. Πιο συγκεκριμένα: Στα ΤΕΓ Σωκράτης στο Schaerbeek λείπει δάσκαλος για την 1η δημοτικού. Μια νηπιαγωγός, επίσης, φεύγει με απόσπαση για τα ευρωπαϊκά σχολεία και δεν έχει αντικατασταθεί

Καλωσορίζουμε, την εγκατάσταση του ΤΕΓ Άντερλεχτ, σε νέο κτήριο, που βρέθηκε από τον Σύλλογο Γονέων, μετά το κλείσιμο του Κεστεκιδείου.

Καλωσορίζουμε επίσης, την θετική ανταπόκριση του Γραφείου Συντονισμού Εκπαίδευσης για την διάθεση εκπαιδευτικού, αναφορικά με την οργάνωση τμημάτων ελληνικής γλώσσας για ενήλικες, στην ΕΚΒ.

Ζητάμε:

* Άμεση γραπτή ενημέρωση μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών σχετικά με την ημερομηνία που αναμένεται να τελειώσουν οι εργασίες.

* Να βρεθεί άμεσα λύση για το κτηριακό πρόβλημα των Ελλήνων μαθητών και εκπαιδευτικών, έως ότου το Κεστεκίδειο να μπορέσει να τεθεί ξανά σε ομαλή λειτουργία, το συντομότερο.

* Την δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας ότι το Κεστεκίδειο σχολείο θα λειτουργήσει κανονικά και με ασφάλεια, με συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα έναρξη, μαθημάτων με φυσική παρουσία, το συντομότερο δυνατόν.

* Άμεση συμπλήρωση των εκπαιδευτικών κενών στα ΤΕΓ.

* Ουσιαστική διαβούλευση της πολιτείας με τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές.

Το Δ.Σ της Ελληνικής Κοινότητας Βρυξελλών

The post Απόφαση του ΔΣ της Ελληνικής Κοινότητας Βρυξελλών για το Κεστεκίδειο appeared first on .

Αναλυτικά η επιστολή:

Η Ελληνική Κοινότητα Βρυξελλών (ΕΚΒ) καλεί το Υπουργείο Παιδείας να λύσει άμεσα τα προβλήματα της ελληνικής εκπαίδευσης στο Βέλγιο.

Για τους Έλληνες του Βελγίου το θέμα της εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας είναι κομβικής σημασίας. Υπάρχει ιδιαίτερη ευαισθησία πάνω στο συγκεκριμένο θέμα και η Ελληνική Κοινότητα Βρυξελλών και άλλοι ελληνικοί φορείς στο Βέλγιο αγωνιούν για το αν θα μπορούν τα παιδιά μας να μιλούν, να γράφουν και να καταλαβαίνουν τη γλώσσα μας, σε μια περίοδο, που η εκμάθησή της μαραζώνει και τα προβλήματα πολλαπλασιάζονται.

Στο Βέλγιο σήμερα με μετριοπαθείς υπολογισμούς ζουν πάνω από 45.000 Έλληνες και ενώ ο αριθμός των Ελλήνων αυξάνει, το εκπαιδευτικό προσωπικό μειώνεται και οι υποδομές παρακμάζουν. Η απαξίωση των ελληνικών σχολείων, οδηγεί στην ερήμωση τους και απομακρύνει τις ελληνικές οικογένειες από αυτή την επιλογή, παρόλο το ενδιαφέρον τους και την αρχική τους θέληση.

Για άλλη μια φορά, η σχολική χρονιά ξεκινάει με πολλά προβλήματα στο Βέλγιο για τους μαθητές των Ελληνικών Σχολείων και των Τμημάτων Ελληνικής Γλώσσας (ΤΕΓ). Συγκεκριμένα έχουν προβλεφθεί τρεις λιγότεροι δάσκαλοι για το Ελληνικό Σχολείο και τα ΤΕΓ του Βελγίου, καθώς έφυγαν τέσσερις εκπαιδευτικοί και αναπληρώθηκε μόνο ένας.
Ταυτόχρονα, το παλαιότερο ΤΕΓ στην Ευρώπη, στο Άντερλεχτ, το οποίο λειτουργούσε (και) Τετάρτες απογεύματα, διέκοψε ξαφνικά χωρίς προηγούμενη διαβούλευση την εκπαίδευση τις Τετάρτες και πλέον λειτουργεί μόνο τα Σάββατα. Στο ΤΕΓ Schaerbeek, στα τμήματα Γυμνασίου, δεν έχει σταλεί εκπαιδευτικός και οι γονείς αναγκάζονται να πληρώνουν φιλόλογο. Σε αρκετά ΤΕΓ, νηπιαγωγός κάνει μάθημα σε παιδιά πρώτων τάξεων Δημοτικού. Σε περιφερειακά ΤΕΓ ένας εκπαιδευτικός διδάσκει όλα τα επίπεδα (δημοτικού και γυμνασίου), των οποίων η διδασκαλία πραγματοποιείται σε ίδιο χρόνο.
Πολύ σημαντικό επίσης είναι ότι έχουν μειωθεί οι προβλεπόμενες ώρες διδασκαλίας, ανά τάξη – τμήμα, και έχουν αυξηθεί τα μαθήματα συνδιδασκαλίας, με αποτέλεσμα την μείωση της ποιότητας αλλά και της ποσότητας της γνώσης. Παράλληλα, παραμένει η δυσθεώρητη αύξηση του απαιτούμενου αριθμού μαθητών (40) και εκπαιδευτικών ωρών (20) για την αναγνώριση ως ΤΕΓ, ένα απολύτως προβληματικό μέτρο, που οδηγεί στον αποκλεισμό δεκάδων παιδιών όπως π.χ. στην πόλη Λέβεν.

Επιπρόσθετα, το κτίριο του Κεστεκίδειου Ελληνικού Σχολείου έχει τεράστια προβλήματα, που το καθιστούν από μη-λειτουργικό ως επικίνδυνο για μαθητές και καθηγητές.

Επίσης, νηπιαγωγοί, δάσκαλοι και καθηγητές για να συμπληρώσουν το ωράριό τους μετακινούνται από τη μια πόλη του Βελγίου στην άλλη, με οδοιπορικά έξοδα που πληρώνουν οι ίδιοι και δεν αποζημιώνονται ακόμη και δύο χρόνια μετά την πραγματοποίησή τους. Δεν πρέπει να παραβλέψουμε πως οι Έλληνες εκπαιδευτικοί στο Βέλγιο δεν λαμβάνουν υπερωριακή απασχόληση, η οποία (ονομάζεται προσαύξηση ωραρίου και) δεν πληρώνεται. Σημειώνεται εδώ, ότι στην Ελλάδα, αντίστοιχα οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν κανονικά την υπερωριακή απασχόληση με τη μορφή πληρωμένων υπερωριών.

Τέλος, η υποχρηματόδοτηση και υποβάθμιση της εκπαίδευσης των παιδιών των Ελλήνων έχει οδηγήσει τα τελευταία χρόνια σε μείωση των εγγραφών, ενώ ο αριθμός των συμπατριωτών μας στο Βέλγιο αυξάνεται. Η μείωση των εγγραφών λόγω των προαναφερομένων προβλημάτων προκαλεί περαιτέρω μειώσεις στη χρηματοδότηση και ουσιαστικής στήριξης των Ελληνικών Σχολείων και ΤΕΓ. Χαρακτηριστικά αναφέρεται πως, όταν το 2016, σε αντίστοιχη περίπτωση, το δημοτικό στο ΤΕΓ Schaerbeek, που είχε λιγότερο από 20 μαθητές και μία εκπαιδευτικό, ενισχύθηκε με τρεις επιπλέον εκπαιδευτικούς. Μέσα σε δύο χρόνια ο μαθητικός πληθυσμός του αυξήθηκε σε 90 παιδιά, και από το 2019 έχει φτάσει τους 120 μαθητές.

Όλα αυτά τα προβλήματα δεν μπορούν να αντιμετωπιστούν με μια μηχανιστική και αριθμολατρική άκαμπτη προσέγγιση. Οι κανόνες και οι νόμοι πρέπει να εφαρμόζονται, αλλά παράλληλα πρέπει να υπάρχει η αναγκαία διαβούλευση της πολιτείας με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς, που δυστυχώς απουσιάζει σήμερα, με σκοπό να ενισχύονται οι βέλτιστες πρακτικές και όπου είναι δυνατόν να βελτιώνεται και η κείμενη νομοθεσία.
Εμείς νοιώθουμε, ότι όλοι στην Ελληνική Κοινότητα Βρυξελλών έχουμε έναν κοινό στόχο: την σωστή ελληνική εκπαίδευση των παιδιών μας!

Με βάση όλα τα παραπάνω ανησυχητικά στοιχεία, η Ελληνική Κοινότητα Βρυξελλών (ΕΚΒ) ζητά:

- Άμεση συμπλήρωση των πολλών εκπαιδευτικών κενών στο Βέλγιο
- Βελτίωση των σχολικών υποδομών, με αφετηρία το Κεστεκίδειο Ελληνικό Σχολείο
- Εφαρμογή με λιγότερο αυστηρούς όρους, περαιτέρω επεξεργασία ή και αλλαγή του νόμου περί ελαχίστων ορίων μαθητών για αναγνώριση και δημιουργία ΤΕΓ.
- Άμεση έναρξη καμπάνιας στο Βέλγιο με στόχο την αύξηση των εγγραφών ελληνόφωνων μαθητών στο ελληνικό σχολείο και στα ΤΕΓ
- Άμεση αποπληρωμή όλων των οδοιπορικών εξόδων και των εκπαιδευτικών
- Άμεση αναγνώριση και πληρωμή των υπερωριών των εκπαιδευτικών
- Έναρξη ουσιαστικής διαβούλευσης της πολιτείας με τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς

The post Επιστολή ΕΚΒ προς Υπουργό Παιδείας: Τα προβλήματα της Ελληνικής Εκπαίδευσης στο Βέλγιο αποζητούν άμεση λύση appeared first on .

Το θέμα θα απασχολήσει τους αναμενόμενους 100 και πλέον συνέδρους, κυρίως Έλληνες, εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που υπηρετούν σε τουλάχιστον 10 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το μονοήμερο 28 ο ΣΕΕΕ που συνδιοργανώνεται με τις υπηρεσίες της EE θα πραγματοποιηθεί στο ιστορικό κτίριο Charlemagne κοντά στην Πλατεία – Σταθμού Schuman (Ώρα προσέλευσης των συνέδρων 8.30 πρωινή).

Είναι γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια, πέραν των οικονομικών, κοινωνικών, πολιτικών και πολιτισμικών μεταλλαγών και εξελίξεων ιδίως στην Ευρώπη, υπάρχει μια ταχεία αύξηση της ψηφιακής τεχνολογίας και των χρηστών της, παγκοσμίως. Θεωρείται δε, ότι η ψηφιακή μάθηση και οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας, μπορούν να προετοιμάσουν καλύτερα τους μαθητές για την αγορά εργασίας, τα μαθησιακά τους αποτελέσματα και την απόδοση των διδασκόντων εκπαιδευτικών με αντίστοιχα κοινωνικά οφέλη.

Ωστόσο, ενώ επιδιώκεται μέσα σε αυτό το συνεχώς μεταβαλλόμενο πλαίσιο των δημοκρατικών ανοικτών κοινωνιών μια ώθηση της ποιοτικής εκπαίδευσης, η ψηφιακή εκπαίδευση- λόγω της γενικότερης πολυπλοκότητας – εμφανίζει θετικές και αρνητικές αλληλεπιδράσεις, σε πολλές δραστηριότητες και συνεπώς και σε αυτές που διέπουν σχέσεις, διδασκόντων και διδασκομένων. Το 28 ο ΣΕΕΕ που οργανώνεται για πρώτη φορά, στην post covid-19 περίοδο, με φυσική παρουσία των συμμετεχόντων στους ανάλογα διαμορφωμένους χώρους, αποσκοπεί:

• Στην παρουσίαση του πλαισίου πολιτικών και προγραμμάτων της ΕΕ, που αφορούν την εκπαίδευση και τον πολιτισμό στο μέλλον.
• Εξετάζει ειδικότερα τις σχέσεις διδασκόντων και διδασκομένων υπό το πρίσμα των σημερινών πλαισίων των κοινωνιών της Ευρώπης και ιδιαιτέρως της Ελλάδος
• Όπως πάντα ευελπιστεί να δώσει την ευκαιρία για διάλογο, συμπεράσματα και προτάσεις, στους φορείς της εκπαιδευτικής πολιτικής (Εθνικής και Ευρωπαϊκής).

Το λεπτομερές πρόγραμμα το οποίο προετοιμάζει η Οργανωτική Επιτροπή υπό τον συντονισμό της κας Φωτεινής Κολλάρα, Συντονίστριας στο Γραφείο Συμβούλου εκπαίδευσης της Ελληνικής Πρεσβείας στο Βέλγιο και του Δρ. Θεοδώρου Καλλιάνου, Επ/τη Καθηγητή Ευρωπαϊκής Ολοκλήρωσης στο Πανεπιστήμιο της Βόννης, περιλαμβάνει θεσμικούς εκπροσώπους καθώς και ομιλήτριες/τές από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Καθηγητές Πανεπιστημίων καθώς και εκπαιδευτικούς και θα ανακοινωθεί εγκαίρως.

Y.Γ. Επισημαίνεται ότι θα τηρηθούν τα ισχύοντα μέτρα ασφάλειας και δημόσιας υγείας
στους χώρους της ΕΕ για όλους τους επισκέπτες – συνέδρους.

Περισσότερες πληροφορίες, εδώ. 

The post 28ο Συνέδριο Ελλήνων Εκπαιδευτικών Ευρώπης στις Βρυξέλλες appeared first on .

Η εκδήλωση, που θα έχει ως θέμα την «Ελληνική Εκπαίδευση και Σχολεία στο Βέλγιο: Άμεσες Προκλήσεις και Μελλοντικές Δυνατότητες», θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη, 12 Οκτωβρίου στις 19.30 στο κτίριο της ΕΚΒ, Rue de Suède 37, 1060 Saint-Gilles.

The post ΕΚΒ: ανοιχτή συζήτηση με την Συντονίστρια Εκπαίδευσης στις Βρυξέλλες appeared first on .